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高一化学期末考试质量分析  

2011-12-22 14:27:57|  分类: 【质量分析】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 高一化学期末考试质量分析


一、试卷分析
本次考试是自漳州市全面实施新课标以来第一次在上学期进行统考。考查的是必修一四个专题全部内容,共分24题,包括16题单项选择(占48分)、5道填空题(占35分)、2道实验题(占11分)、1道计算题(占6分),年段平均分为65.5分,最高分99分,最低分14分。个别题目结合今年高考题型,覆盖面广,综合性强,分值合理,难易适中,区分度明显,侧重基础知识和基本实验能力的考查,特别注重探究性学习的考查,绝大多数老师反映本试题质量较高。
二、            答题情况
卷面的结果看出学生中普遍存在的基础知识掌握不够扎实、思维不严谨、表达能力差、知识网络性不够、动手能力差、缺乏规范意识等问题。
 

题号
满分值
最高分
最低分
平均分
得分率
48
48
12
33.6
0.7
35
35
0
21.2
0.61
11
11
0
6.6
0.6
6
6
0
4.1
0.68

选择题分析略
填空题第17题错误情况书写不规范,如填写序号时2、3看不清楚;被氧化写成还原剂或氧化剂;书写离子方程式书写不规范,如氢氧化钡没拆或不遵循定组成定律。
第18题(1)相当多学生将49克硫酸溶于100mL水中配成49%的硫酸溶液,氢离子浓求算错误率很高。(2)氢离子浓度为2mol/L的硫酸100mL与一定量金属完全溶解产生的气体的体积的求算,由于氢离子浓度算错等因素产生连环错,得分率非常低。
19题化学方程式共6分,化学方程式的书「内容来于 好教师资源网 hjszy.com」写主要存在:
(1)硅酸钠化学式写成NaSiO3,NaOH与SiO2反应生成氢气
(2)铵根NH4+写成NH3+、NH4=、NH+等,条件没标出,
(3)通入CO2忽略了足量,题目意图是除杂质Na2CO3却表达成将NaHCO3加热转化成Na2CO3
第20、21题主要存在:化学专用名词出现错别字,如:焰色反应写成“验色反应”,铝热反应写成“氯热反应”等;反应必须在溶液进行的,添加试剂没有指明溶液;化学方程式的配平,气标或沉淀标号没有标出;现象描述不完整,颜色没有指明;审题不仔细,通入过量二氧化碳生成NaHCO3却写成Na2CO3,20题溶液为无色,学生在(3)写成CuCl2,FeCl3的很多。
第22题存在的问题是:审题不认真,将序号写成名称,第2、3关于结晶、分液与萃取的概念未掌握,尤其分液与萃取概念混淆。
第23题(3)小题将棕色烟写成棕黄色气体、物质、固体、烟雾等,用词不准确,实验现象掌握不准确;化学方程式不过关,不写条件,不配平,物质「内容来于 好教师资源网 hjszy.com」化学式写错或没写。A试管中的血红色得分率较高,部分写成血红色沉淀。
(4)小题将氯气写成尾气或SO2、CO2、H2S等,对实验过程不理解。
(5)小题得分率在50%左右,全答对的较少。本小题反在基础知识中略有拨高,该题建立在KMnO4氧化性和Fe2+还原性及KMnO4溶液紫红色的性质的掌握,KSCN溶液作为一个对学生思维过程的“误导”,把学生导向单纯的检验Fe3+,用Fe3+的存在来证明Fe2+不存在。
第24题主要存在:气体体积与物质的量的换算方法基本掌握,但计算准确率不高;MnO2与浓HCl反应制氯气的反应方程式还有部分学生不会写。“上下单位一致,左右的量相当”的化学计算思维还有部分学生未能很好掌握;计算过程必须带单位,未知数后面不带单位的计算格式的书写要求不规范;不少学生用符号表达解计算题,没在符号后面标明化学式。计算题取材于课后思考题,考查实验室制氯气的原理、物质的量的换算、氧化还原反应的实质等知识,是一道比较符合高一年学生知识水平的考题。
三、            反映问题
答题情况所反映的问题是:
1、基本概念不重视。如物质的量的有关计算,其关键是几个物理量的换算关系,许多学生没有花时间去记忆而导致解题失误。
2、计算过程不规范。如“上下一致,左右相当”的问题,计算式,单位等。
3、实验题一向是学生解答化学试题的“瓶颈”,学生实际操作少,对仪器不熟悉,使用方法就更陌生了。
4、重点知识没有掌握,如物质的量计算,氯气制法与性质的有关反应方程式等。
5、17、18、19三个小题出现的化学方程式及让学生书写的化学方程式共10个,能引起学生重视物质性质用化学用语表达的必要性。
综上所述,通过集体评卷以后,老师已经感悟到如果把握好一份试卷,在方法、方向上如果取舍,并总结了如何去指导以后的教学的有效的方法。同时,希望全体高一化学老师一起共同探讨,使得新课改教研氛围进一步升温。
四、            今后做法
1、加强对差生的辅导,特别是初中化学知识的补缺补漏工作。
2、基本概念、重点知识应反复强调及滚动练习,加强实验题的练习及计算题的解题指导,对反复出错的问题及学生个别辅导。
3、开始着手落实优生的辅导工作。

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